WordPress Rus / Практикум скачать бесплатно столяренко практикум скачать бесплатно

Основы психологии. Практикум Л. Д. Столяренко

Установите безопасный браузер

Практикум скачать бесплатно столяренко практикум скачать бесплатно один

Предпросмотр документа

УДК 159,9(075.8)
Б Б К 88я73
КТК 010
С 81

С 81 Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столярснко. — Изд-е 7-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. —
704 с. — (Высшее образование).
ISBN 5-222-08177-Х
Данный практикум содержит материал для проведения
практических занятий по курсам: "Психология и педагогика", "Общая психология", "Психология личности", "Социальная психология", "Психология общения", "Психодиагностика".
В учебном пособии проведен теоретический анализ основ
психодиагностики, обзор наиболее признанных психодиагностических методик, включен практический материал для проведения тестов и интерпретации результатов по следующим
направлениям: "Психодиагностика познавательных психических процессов, интеллекта и креативности", "Психодиагностика топологических особенностей темперамента" и
личности", "Психодиагностика психических состояний, мотивации и эмоционально-личностной дезадаптации", "Диагностика межличностных отношений и коммуникативности".
• Предназначено для студентов вузов, изучающих курс
"Психология и педагогика", "Психодиагностика", а также
для. практических психологов и всех лиц, интересующихся
проблемами психодиагностики, самопознания и самосовершенствования.

УДК 159.9(075.8)
ББК 88я73

Столяренко Л. Д. 2006
Оформление, изд-во "Феникс", 2006

ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебное пособие включает основные сведения о теоретических основах психодиагностики, о сущности диагностируемых
психических качеств, о наиболее признанных психодиагностических методиках и тестах, которые могут применяться для диагностики тех или иных психических качеств. Методики психодиагностики широко используются при решении вопросов
профессионального отбора и расстановки кадров, для контроля
психического развития личности и оптимизации обучения, прогнозирования поведения, изучения личности в сфере образования, а также в медицинских и экспертных целях. Предложенные
в учебном пособии психодиагностические методики и тесты позволят практически определить индивидуальные психологические
особенности человека, особенности его памяти, мышления, интеллекта, творческих способностей, темперамента, характера, психосоциотипа, мотивации, психических состояний, уровня тревожности и агрессивности, особенности межличностных отношений,
стили общения и т. п.
Данное учебное пособие может применяться для знакомства
с теоретическими основами и практическими методиками по
курсу "Психодиагностика и практическая психология", а также
является необходимым дополнением к учебнику "Основы психологии" Столяренко Л.Д. поскольку включает примерные планы семинарско-практических занятий по базовой дисциплине,
изучаемой во всех вузах, "Психология и педагогика" с приложением практических заданий, деловых игр, психологических и
педагогических упражнений, психологических тестов, которые
позволяют и глубже понять теоретические темы по курсу "Психология и педагогика", и создают возможность применения этих
знаний для лучшего понимания самого себя и других людей, для
выявления и объективной оценки индивидуальных психологических особенностей людей, для построения коррекционных
программ развития и самосовершенствования.
Книга будет полезна всем студентам, и как учебное пособие,
и как средство самопознания, самооценки и самосовершенствования. Одновременно данная книга является хорошим помощником психологам, педагогам, психотерапевтам, социальным

Основы психологии
работникам, менеджерам, поскольку содержит собрание полноценных методик и тестов, которые подтвердили свою валидность
и надежность многолетним применением в практической психодиагностике и позволяют объективно оценить психологические качества и способности людей.
Теоретический материал и психодиагностические методики
сгруппированы по следующим разделам: "Психодиагностика познавательных психических продессов внимания, памяти, мышления", "Психодиагностика интеллекта и креативности", "Психодиагностика типологических особенностей человека
(темперамента, пенхосоциотипа)", "Психодиагностика личностных особенностей человека (характера, типа личности, самооценки, уровня притязаний, локуса контроля)", "Психодиагностика
мотивации, психических состояний и эмоционально-личностной
дезадаптации", "Диагностика межличностных отношений в трудовых, учебных коллективах, в семье", "Психодиагностика коммуникативных способностей и умений".
Желаем вам успехов Б интересном и важном деле познания
своих психических особенностей и различий между людьми!

теоретические основы
1. Предмет и задачи
психодиагностики
В психологическом словаре дается следующее определение:
"Психодиагностика — область психологической науки, разрабатывающая методы-выязлемия ш измерения индивидуально-психологических особенностей личности". "Психодиагностика выступает
как интегративная научно-технологическая дисциплина, которая
опирается на научные теории дифференциальной психологии и
математизированную технологию конструирования тестов (психометрика), а в результате разрабатывает и использует репертуар конкретных психодиагностических методик для решений конкретных практических задач" (А. Г Шмелев).
Психодиагностика направлена на измерение какого-то качества, постановку диатеза на этой основе, нахождение того места, которое занимает испытуемый среди других по выраженности изучаемых особенностей.
Можно говорить о двух типах диагноза. Во-перзых, диагноз
на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака. Во-вторых, диагноз, позволяющий находить место испытуемого или группы испытуемых на "оси континуума" по выраженности тех или иных качеств. Психодиагностические методики
призваны достаточно быстро и надежно обеспечивать сбор данных об испытуемом для формулирования психологического диагноза.
Психологический диагноз — зт© структурированное описание
комплекса взаимосвязанных психических свойств — способностей,
мотивов, устойчивых особенностей лкчизсти. Поставленный диагноз может сопровождаться рекомендациями по развитию или

Основы психологии
коррекции изучаемых качеств и предназначаться не только специалистам (педагогам, практическим психологам и др ), но и
самим обследуемым.
Основными функциями психодиагностики в системе современного высшего образования являются осуществление контроля за формированием необходимых знаний и профессионально
важных качеств, оценка особенностей умственного и личностного развития студентов в ходе обучения, оценка качества самого
образования. Все большее распространение получает применение психодиагностических методик для отбора абитуриентов в те
или иные учебные заведения.
Психодиагностика в вузе призвана помочь в решении практических задач совершенствования учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов высшей квалификации. Известно, что успешность учебной деятельности студентов зависит
как от уровня интеллектуального развития и специальных способностей, требуемых для овладения данной профессией, так и
от особенностей личности и мотивации. Психодиагностика указанных психологических ссобенностей позволит более эффективно осуществлять отбор абитуриентов и дальнейшее развитие
способностей и умений студентов, проводить необходимую коррекцию учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей.
Главной целью психодиагностики является обеспечение
полноценного психического и личностного развития. Разумеется, психодиагностика делает это доступными ей способами, т. е.
стремится разрабатывать такие методы, которые позволяли бы
оказывать помощь в развитии личности, в преодолении возникающих трудностей и т. д. Главной целью психодиагностики становится создание условий для проведения прицельной коррекционно-развивающей работы, выработки рекомендаций,
проведения психотерапевтических мероприятий и т. д.
Н.Ф.Талызина так сформулировала основные функции
психодиагностики в образовании на современном этапе: "Она
теряет свое дискриминационное назначение, хотя и сохраняет в
определенных пределах прогностическую роль. Главной ее функцией должно быть определение условий, наиболее благоприятствующих дальнейшему развитию данного человека, помощь при
разработке программ обучения и развития, учитывающих своеобразие наличного состояния его познавательной деятельности"
(Талызина Н. Ф. 1981).

Глава 1. Психодиагностика: теоретические основы \Tf

Таким образом, психодиагностика осуществляется ради
прогноза, т. е. по ряду признаков определяет психическое свойство, которое является причиной определенного поведения, и
прогнозирует это поведение (критериальное поведение), например, диагностируются способности учащихся для того, чтобы
спрогнозировать их дальнейшее обучение, успеваемость (обучение

критериальное поведение, а успеваемость — критериальный показатель). Успешное прогнозирование возможно тогда,
когда измеренное психическое свойство является причиной данного критериального поведения.
Выделяют психодиагностические признаки, психодиагностические категории а диагностический вывод.
Психодиагностические признаки можно непосредственно наблюдать и регистрировать, а психодиагностические категории —
это скрытые внутренние психологические факторы (психологические причины), которые обусловливают определенное
поведение и особенности человека. Трудность психологического
диагноза заключается в том, что между признаками и категориями часто не существует жестких взаимно-однозначных связей.
Технологические приемы получения этих первичных психодиагностических признаков и логические правила их сишеза в
диагностические категории — это главный предмет и продукт
развития психодиагностики. Основные принципы и математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик разрабатываются в психометрике.
Для диагностики интеллектуального развития, специальных
способностей и профессионально важных психологических качеств людей, их личностных качеств и мотивационной сферы
требуется широкий арсенал психодиагностических методик.

2. Характеристики
психодиагностических методик
Частная методика привязана к решению узкого класса
практических задач и направлена на диагностику определенных
свойств, а метод — это широкий класс методик, имеющий родство технологических приемов.
Психодиагностика включает использование: 1) стандартизированных тестовых методов и 2) клинических экспертных ме-

Основы психологии
тодик (основанных на качественных экспертных оценках).
Стандартизированные методы эффективнее, когда нужно получить хотя бы приближенные данные о целой группе людей в краткие сроки и при этом принять строго альтернативное решение,
требующее количественного обоснования своей надежности.
Они лучше защищены от возможности ошибок, возникающих
вследствие низкой психодиагностической квалификации исполнителя, проводящего тест. Клинические методики более эффективны в руках опытных профессиональных психологов, они позволяют глубже и точнее проникнуть в особенности личности
конкретного человека, но требуют много времени на индивидуальную работу с данным человеком. Клинические методики наиболее эффективны, если по их результатам сам психолог-дяагяоет проводит коррекцию, психотерапию или тренинг с данным
обследуемым человеком.
В психодиагностике принято различать методики по степени
их формализованности — по этому признаку можно выделить две
большие группы методов: малоформализованные и высокоформализовашше. К первой относятся наблюдения, беседы, анализ
разнообразных продуктов деятельности, Эти приемы позволяют
фиксировать некоторые внешние поведенческие реакции испытуемых в разных условиях, а также переживания, чувства, некоторые личностные особенности к др. Использование малоформализованных методов требует высокой квалификации диагноста,
поскольку зачастую кет стандартов проведения обследования и
интерпретации результатов. Специалист должен опираться на
свои знания о психологии человека, практический опыт, интуицию. Проведение подобных обследований часто представляет
собой длительный и трудоемкий процесс. Учитывая эти особенности малоформализованных методик, желательно применять их
в комплексе с методиками высокоформализованными, позволяющими получать результаты, в меньшей степени зависящие от
личности самого экспериментатора.
К методикам высокого уровня формализации относятся тесты, анкеты и опросники, проективные техники и психофизиологические методики. Их отличает целый ряд характеристик,
таких как регламентация процедуры обследования (единообразие инструкций, времени проведения и др.), обработка и интерпретация результатов, стандартизация (наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов и др.), надежность
и валидность.*

Глава 1. Психодиагностика: теоретические основы

Диагностическая процедура строится таким образом, чтобы
ни один испытуемый не имел преимуществ перед другими
(нельзя давать индивидуальных пояснений, изменять время, от, веденное на обследование, и т.д.)Из всех существующих методик ка сегодняшний день наиболее распространенными являются тесты — достаточно краткие
стандартизованные пробы, испытания, позволяющие в ограниченный период времени получить характеристики индивидуально-психологических особенностей человека по определенным
параметрам. Тесты классифицируются по нескольким основаниям, среди которых наиболее значимыми являются форма, содержание и1 цель психологического тестирования. По форме проведения тесты могут быть индивидуальными и групповыми,
устными и письменными, бланковыми, предметными, аппаратурными и компьютерными, вербальными и невербальными.
При этом каждый тест имеет несколько составных частей: руководство по работе с тестем, тестовую тетрадь с задакиямии, если
необходимо, стимулькый материал или аппаратуру, лист ответов
(для бланковых методик), шаблоны для обработки данных. В руководстве приводятся данные о целях тестирования, выборке,
для которой тест предназначен, результатах проверки на надежность и валидность, способах обработки и оценки результатов.
Задания теста, сгруппированные в субтесты (группы заданий,
объединенные одной инструкцией), помещены в спеииальной
тестовой тетради (тестовые тетради могут быть использованы
многократно, поскольку правильные ответы отмечаются ка отдельных бланках). Если тестирование проводится с одним испытуемым, то такие тесты носят название индивидуальных;, если с
несколькими — групповых. Каждый тип тестов имеет CBOi-i достоинства и недостатки. Преимуществом групповых тестов является возможность охвата больших групп испытуемых одновременно (до нескольких сотен человек), упрощение функций
экспериментатора (чтение инструкции, точное соблюдение времени), более единообразные условия проведения, возможность
обработки данных на ЭВМ, и др.
Основным недостатком групповых тестов является снижение
возможностей у экспериментатора добиться взаимопонимания с
испытуемыми, заинтересовать их. Кроме того, при групповом
тестировании затруднен контроль за функциональным состоянием испытуемых, таким как тревожность, утомление и др. Иногда для того, чтобы понять причины низких результатов по тесту какого-либо испытуемого, следует провести дополнительное

индивидуальное обследование. Индивидуальные тесты лишены
этик недостатков и позволяют психологу получить в результате
не только баллы, но и целостное представление о многих личностных особенностях тестируемого (мотивации, отношении к интеллектуальной деятельности и др.).
Подавляющее большинство имеющихся в арсенале психолога тестов являются бланковыми, т. е. представлены в виде письменных заданий, для выполнения которых требуются лишь бланки и карандаш. В предметных тестах для выполнения заданий
наряду с бланками могут использоваться разнообразные карточки, картинки, кубики, рисунки и т. п. Поэтому предметные тесты требуют, как правило, индивидуального предъявления.
Для проведения аппаратурных тестов необходима специальная аппаратура и приспособления; как правило, это специальные
технические средства для выполнения заданий или регистрации
результатов, например компьютерные устройства. Однако компьютерные тесты принято выделять в отдельную группу, так как
последнее время этот автоматизированный вид тестирования в
форме диалога испытуемого и ЭВМ получает все большее распространение. Тестовые задания предъявляются с экрана дисплея, а ответы заносятся в память ЭВМ. При компьютерном тестировании значительно облегчается обработка данных, которые
могут быть представлены в виде таблиц, графиков, рисунков.
Важно подчеркнуть, что этот тип тестирования позволяет провести анализ таких данных, которые в других случаях получить
невозможно. Это может быть время выполнения каждого задания теста, количество отказов или обращений за помощью и т. д.
Благодаря этому исследователь получает возможность провести
углубленную диагностику индивидуальных особенностей мышления испытуемого, темповых и других характеристик его деятельности.
В вербальных тестах деятельность испытуемого осуществляется в вербальной, словесно-логической форме, в невербальных —
материал представлен в виде картинок, чертежей, графических
изображений.

Глава 1. Психодиагностика: теоретические основы

3. Надежность, валидность
и стандартизация
психодиагностических тестов
Особое значение имеет выбор критерия оценки получаемых
результатов. Сами по себе, без сопоставления с точкой отсчета,
результаты психологических испытаний ничего на значат. Чаще
всего они сопоставляются с нормами выполнения в выборке
стандартизации (репрезентативная выборка того типа, для которой данная методика предназначена, например, дети определенного возраста, студенты высших учебных заведений сходного
профиля, представители той или иной профессии и др.). Эти
нормы, таким образом, устанавливаются опытным путем. Затем
результаты каждого испытуемого сопоставляются с нормой и
квалифицируются как средние, высокие илч низкие. Это позволяет определить положение конкретного испытуемого относительно нормативной выборки или выборки стандартизации. Для
этого "сырые" баллы (т. е. количество правильных ответов) с помощью специальных таблиц переводятся в стандартные показатели, сопоставимые друг с другом и с нормой. В данном случае используется статистическая норма — средний диапазон
значений на шкале измеряемого свойства — это тот уровень, который характеризует статистически среднего человека.
Однако в последние годы такой способ оценки результатов
тестирования подвергается критике.
Полезнее ориентироваться на систему требований, которую
общество на определенном этапе своего развития предъявляет
каждому из его членов. Это могут быть требования к умственному, эстетическому, нравственному развитию человека. Чтобы
жить в обществе, человек должен отвечать данным требованиям.
Содержание таких социально-критериальных норм (социально-культурных нормативов) вполне реально, оно присутствует в образовательн

Детский танец видео скачать бесплатно
Скачать бесплатно видео все видео дурацкий русский
Скачать бесплатно проигрыватель видео для виндовс xp
Песни кавказских исполнителей скачать бесплатно без регистрации
Сериал mp4 спартак месть скачать